超50%学生反映：老师改作业越来越少(5)

　　关于作业的集体回忆

　　曾经，老师们批改作业中那段火红评语让我们如获至宝，捧在手心里看了又看;后来，大大的“ABC”成了批改作业的常态，偶尔在作业本里出现的小红花小贴纸也让人心动不已;现在，更便捷的鼠标一按交作业，网上弹分给评语更是一道亮丽的风景。

　　在感受快捷和高效的批改作业时，我们依然对从前那个红勾，那个数字评分，那些曾经在青葱岁月激起自己奋发的红色评语充满眷恋。

　　上世纪五六十年代

　　评语带有政治色彩

　　上世纪五六十年代，改作业必须老师亲力亲为，他们把当天的作业抄在黑板上，第二天又把作业本收起来。广东省五金矿产进出口集团公司老干部邝妈妈告诉记者，当时没有什么参考答案，那时候的答案都是老师“做”出来的。同学们翻开发下来的作业簿，会发现留在作业簿上的，总是简单的“勾√”或者“差×”，在作文本上写下的评语，也总以“热爱”开头的排比句：热爱集体、祖国、劳动……再加上一两句紧贴思想作风的肯定句：你不怕艰苦，积极向上……老师们写下铿锵有力的评语，带着程序化、政治化的色彩。

　　上世纪七八十年代

　　老师评语激励一代人

　　上世纪七八十年代改革开放，高考恢复。师生之间的关系不再僵硬严肃，另一方面，人们开始对教育提高重视。老师仍然会亲手批改作业，但是作业量并不多，一个个嫣红的分数烙下时代的印记。老师给学生们留下的印象，不再是又硬又直又红又专，开始透露出新时代的人文关怀。从事文字工作的蔡先生告诉记者，老师批改作业有段评语一直让他念念不忘。“那时候我喜欢看《三国》、《水浒》，我在作业上写到自己以后也要写出这样的文章。结果老师给了三个字：有志气!这三个字鞭策了我几十年，最终走向创作的道路。” 祖国崛起需要青年奋发，老师的评语开始更有时代意义，鼓励个人成长。

　　上世纪九十年代

　　ABCD代替评分制

　　上世纪九十年代，教育更具创新与竞争。国家新课改之后，“减负”成为时代的特殊符号，老师批改作业的呈现方式也开始从单纯的分数向等级改变。分数和排名显得太直白太伤人，等级成为改作业的主流，于是一个个英文字母ABCD，成为划分80后学生的作业质量的分界线。

　　传统的课程与教学中，作业的评判是结论性和鉴别性的，作业评判仅限于老师与学生之间的单向交流，作业的分数或等级的评判往往会对部分同学造成伤害。新课改后，作业的评判注重过程性和激励性。在作业评判的过程中，教师是主体，学生也应是主体。因此，学生参与作业的批改，对改、互改、轮流批改，相互交流成为独特一景。

　　近年来

　　用网络语言网上改作业

　　近年来，随着网络技术的应用，老师不再局限于用传统的载体来布置或点评作业：利用网络、博客、论坛、微博等新方式引导学生学习，点评作业成为当今时髦的方式。比如学生在“天河部落”里的“魔灯”，进行课程的预习、复习和作业上交等，又或者是老师自建网站让学生做练习，把作业以电子版形式上交，提高作业批改效率等等。

　　在此背景下，老师们的评语也日异月新。有的老师会贴上个性的姓名卡通贴写上生动有趣的评语;有的老师甚至还在评语中写上自编的打油诗，让学生感觉老师对自己的重视与喜爱。而一些网络用词，如“牛B”,“你太有才了”，也写进新一代作业评语里。

　　总的来说，不同年代，不同背景，不同精神层次需求，老师对学生的评价标准也从刚性走向柔性，从强调共性到突出个性，形式也从死板变得丰富，从一元变成多元。