超50%学生反映：老师改作业越来越少(4)

　　事实上，多位受访老师均感受到，和批改作业多少相关的作业量，在新课改和高考指挥棒的双重夹击下显得“非常矛盾”。2001年实施新课改之后，对于学生作业布置量非常严格：例如1~2年级不留书面家庭作业;5年级的课外作业不超过1小时等，“老师都被严格要求，按照班上20多名中等学生完成作业的速度布置作业的。”培正中学初中老师郭嘉敏说。因此，理论上来说，新课改之后义务教育阶段的作业量也该减少，老师批改作业也随着减少的。

　　然而，高中新课改之后课程量大，对知识要求更高，要教懂学生并非易事。加上高考指挥棒发挥作用，从省到市到区层层下硬指标，每位老师压力巨大，教学质量要求更高，既要打牢基础，又要提高水平。分身乏术的老师只能把基础性作业“分包”给学生和家长，依靠更多教学手段以提高效率。表面上看，学生觉得老师改作业少了，而实际上并无太大改变。

　　“每天批改作业2小时是常有的事。”一些语数科的老师如是说，而综合科的老师每天改作业的时间也在1个小时左右。

　　老师少改了作业，你支持吗?

　　反对派

　　李同学(30中初三学生)老师有时候都不改作业的，特别是语文，这逐渐也令我失去了做作业的热情，感觉自己辛苦做的作业交上去，老师也不认真看，应付了事。

　　小学时候作业改的比较少，到了初中相对较多，可是除了作文偶尔会给评语，其他作业基本上只是打一个勾，然后再写优良中差或者ABCD之类的等级评语，这样师生之间的交流当然也少了。

　　张女士(东圃广氮幼儿园小朋友家长)幼儿园的老师一般都会批改作业的，评语主要是以优良中差和AB为主。不希望老师过少地批改作业，毕竟老师亲手改的作业比较有威信度，如果是同学们互相批改的话他们也不太喜欢。

　　赞成派

　　小陈(7中高三应届毕业生)没有明显地感觉老师减少了批改作业的数量，可是有时候他们还是会利用其他方式让大家互相批改或者对着参考答案来改。老师亲自批改作业的量约占三成。其实老师让学生分摊改作业的量也是可以接受的，通过互相批改作业，同学们可以提高自主学习的能力，也不是一件坏事。

　　曾女士(初中学生家长)老师有时候会请尖子生和科代批改学生的作业，尖子班的老师有时候也会批改得多一些。其实也是不同的教育方法，对于作业，老师偶尔还会仔细地圈出答案或者请学生重写作业。

　　谭同学(华师附中升初三学生)老师一般会先收齐作业，然后写一个“阅”字检查作业的完成情况，然后再把作业发下去，在课堂上讲答案，大家在下面互相评改。对于比较容易的数学卷，我们也是自己听着老师的答案自己下面改的。我不会觉得老师在偷懒，因为自己或者同学们互相改作业能够温故旧知识，有不懂的地方可以立刻问，也挺好的。英语科的老师作业改得相对会多一些。

　　换了方式改作业

　　其实没少改

　　现在，在教学一线的大都是80后的年轻老师，传统的改作业方式有所改变，“作业没少只是花式更多了。”三中80后老师钱佳告诉记者，平时作业不会太多，因为要应新课改要求，有重点、有选择地布置作业，但是对于作业量应保持在一定的度上。阅读、作文类启发性的作业坚持自己改，特别是作文，自己都会认真地看和写评语，或者选择另一种更能培养学生的能力的方式：先对作文打分，再发下去给同学们，请他们分组对不同的作文进行讨论、分析和评分。看似发包作业给学生，但是这种“同伴教育”往往带来意想不到的效果。而在呈现方式上，优良中差显得有些老土，钱佳就会在作业本上贴上印有名字和卡通的小贴纸，吸引学生的兴趣。

　　在校讯通的普及下，老师也运用短信的方式让家长核对作业。另一位80后的老师郭嘉敏告诉记者，到了初三，作业量和复习量大增，一些卷子来不及对答案，就会把答案通过短信的形式发给家长，让家长帮忙完成。“家长从来没有因此投诉，倒是觉得老师的做法很负责任。”她说。

　　在网络时代，老师以开网站博客吸引学生兴趣的情况日渐增多。在天河教育局有一个著名的教研平台“天河部落”，部落中有一个“魔灯”博客，学生可以在上面进行作业提交、作业展示等活动，而老师则会安排一些阅读和综合实践课程，并在上面批改作业或讲评，以提高学生参与的兴趣。