超50%学生反映：老师改作业越来越少(3)

　　在八一实验学校，对于教师批改作业的方式、时间等有更细致的要求，并制定十条规范。如作业必须及时批改，一般应在作业交来后两天内或下次上课前批好发出。作文必须在下次作文前批好发给学生，并要讲评。学生的习作，教师要精批细改，改造句子，理清层次，根据作文内容写出眉批、总批。对书写整洁、解题具有独到之处的学生，教师要有针对性的批注，教师的批语，书写要工整等等。

　　许多人都会认为上了大学老师改作业就会很少，但是记者发现不少高校都有教师课外作业布置和批改指南。 如广州华立学院就做出明确要求，教师对所布置的作业要提出明确要求，规定完成的时间，并要求学生书面作业的形式要规范化;对学生的实践性作业，教师也要及时检查指导并进行评价，不能放任自流;对没有按时完成作业或敷衍应付、抄袭作业的学生要及时教育，追交或令其补做等等。

　　专家有说法

　　“教无定法”可有多种方式

　　广州市教育科研所副所长梁东标告诉记者，从行政规范而言，并没有对于老师批改作业的多少有死板的规定，因为老师教学有灵活性，只要老师及时认真细致，学生反馈进步、达到鼓励、感受到老师的关爱就可以了。

　　目前并不存在老师批改作业减少的情况，主要是“教无定法”，不同的老师按照教学对象有选择地批改作业。比如低年级的孩子，可能老师全批全改更多一点，因为要了解学生的情况，好为他们制定教学计划作出准备。比如在华附，学生都自觉核对答案，超过一半学生都不懂的题目老师才讲解，老师作业批改看似少了，但其实这是避免大量重复，节省时间提高效率的方式。批改作业多寡也看什么样的学生，有的学生不太自觉，作业就要批改得细一点，有的学生很自觉，老师打一个问号，打一个圈就能启发学生了，这比直白批改更好。

　　对于批改作业的呈现方式也没有固定。不管优良等级也好、网络互动也好，只要是有利于巩固知识，提高成绩就可以了。新课改之后要求的弹性的东西更多，批改的作业量更大了。如研究型作业的主观性更多了，特别费劲。改这些作业很费精力。新课改后，老师课后的功夫大于课前功夫，对于作业的挑选要求也更大。所以，问题并非批改作业的多少和批改方式，而是在于选择的作业能够适用不同学生的水平。

　　对于老师发包作业、没有按时批改作业，梁东标说：“如果偶尔出现可以理解，但是经常这样就是教学态度的问题。”如果学生真的会有意见，每到年底学校都会有老师意见调查表，“老师批改作业认不认真”完全可以作为一种反馈意见提交上去，所以，基本上大部分老师都不敢随意这样做。

　　“帮改”是换位思维可行但应适量

　　广州市教育局教研室办公室主任钟阳也表示，教育部门对老师批改作业情况没有严格规定，这种规定在学校更多一点。老师批改作业，有的老师批改多一点，有的让学生来批改，主要是让学生换位思考，培养学生的能力。家长批改，可能让他们了解子女情况。“但是过多了也不好，适当转换就可以了。”

　　不同学校和学科之间不一样，作业量跟老师布置多少，批改方法有关系。义务教育可能会少一点，因为新课改之后强调减负，不要过分关注分数。每个年级作业量都有不同的要求，但问题是课后一小时很难界定呢?只能够说是一种提倡。新课改之后更多老师使用等级制度，也有网上批改作业，但网评只是少数班级，因为这要求有硬件支持。

　　与义务教育不同，因为要应付高考，所以作业量会大增。市教研室制定了新的《学生学业标准》对学生达到什么程度的标准有明确的规定，但是对作业量没有严格限制，自然也不会涉及老师改作业的多少。

　　老师有话说

　　新课改和高考加码压力更大

　　对于家长和学生口中的懒，机场子弟学校初中生物老师李颖斓解释说：“其实有时候批改作业的方式比较灵活，看自己用什么标准，如果是精确就每题计算分数，如果不需要这么精确，就采用评级的方式，学生之间相互批改也有，既可以减少老师负担，更重要的是锻炼学生的能力，怎么改作业不要太死板。”

　　李颖斓说，“家长的心情可以理解，但是你也要体谅老师的工作。按广州学班标准，初中每班40多人是正常的，每个老师带3个班，一个人要带100多人，老师怎么能忙得过来呢?而且，新课改之后，标准答案变成参考答案，灵活性更大了，对老师要求更高了。虽然说要求对学生减负，但是高考指挥棒没变，作业量一直不敢少。”