今天，我给初二学生小祺上课，他问了我一个很有趣的问题，“ 宋老师，我们校长很自私也很过分，他总是让我们学习学习，其实是为了他自己的成绩，您说这样对吗?”
当前，很多青春期的孩子对于中国教育提出了自己的质疑和抨击，从国家教育体制到学校教学，从领导讲话到教师授课，他们有很多看起来有道理，但是家长却无法认同的观点。针对这些观点和看法，我们要给予足够的重视，否则，很容易从心态上，孩子就是排斥当前教育的，成绩自然也会受到影响。
小祺的这个问题看起来很简单，但是，回答起来却不是很容易。你既不能说，“校长也是为了你们大家好啊!”那样，孩子马上就会觉得你很假，一味回避校长的个人动机;同时，也不能简单认同他的观点，“对，校长就是有私心，你们不用听他的。”呵呵，那孩子还会学习吗?
于是，我把问题引向更广阔的领域。我说，“小祺，这不是教育问题，这是人性问题，也就是说，人的私心对事物发展的作用。”接着，我给他讲了一个《镜花缘》中的故事“君子国”，在君子国里，每个人都没有私心，都以吃亏利人为乐。比如，一个人向另一个人买东西，如果原价是十两，买东西的人就说，你要的价格太低了，我出12两;而卖东西则说，我的东西没有那么好，你给8两就行了。这样下来，两个人怎能成交呢?反过来，只有两个人都有私心，买东西的人想在买的同时少花一点，卖东西的人想在卖的同时多卖一点，才有可能达成一致，完成交易，促进经济繁荣。
同理，如果我们的校长也来自君子国，那学校之间的竞争会怎样呢?甲校长可能说，“我们怎么可以比乙校的成绩好呢?同学们不要每天都上文化课了，一三五上课，二四六日出去玩吧。”乙校长可能说，“我们也不能比甲校好!大家认认字就好了，剩下的时间就都上兴趣课吧。”接下来，甲校长会怎样呢?他很可能说，“我们还是比人家乙校名次好，这怎么可以?!同学们干脆就别来上课了。”接着，乙校长可能会让大家把书都烧了，连字都别认了。如此下去，教育会成为什么呢?
说到这里，小祺大笑起来，我们比较简单地得出了一个有趣的结论，“校长的这种竞争私心，某种程度也可能是有利于教育发展的!”其实，孩子们之所以会产生类似的一时逆反，有情绪的因素，也有道德发展的原因，比如认为只要有私心就是错误的，就要全面否定。13岁的小祺正处在追求公正的道德阶段，所以，很容易出现一些类似的想法。
最后，我们俩一起畅谈了一个人的私心和大公无私之间的关系。一方面希望小祺懂得，用平静的心态看待生活，不必去苛求每一个人都没有私心;另一方面也希望他明白人生大义之所在，学会控制自己的私欲，更多地从国家、民族、家庭、团队的集体利益角度去思考问题，也许就会有不同的视角，得出有趣而有益的结论。
