第二问：如何看待女生的语文学习困境(3)

　　对比两个答案：

　　答案二：作者运用了比喻的修辞手法，将应老师“矫健的步伐”比作“一阵风”，生动而形象，再现了应老师来到“我”面前时的轻盈状态。

　　答案一修改版：作者用比喻的修辞手法，写出了应老师状态，重点写了应老师的步伐，像风一样，又用了一个“飘”字，生动形象地描绘出应老师走到“我”面前的样子。

　　不难看出，相比之下，答案二依旧优于答案一。尽管答案一勉强植入了“比喻”二字，但却没有明确指出，比喻在句中是如何形成的，没有指出本体与喻体各是什么。此外，答案一虽已经过修改，但答题内容依旧冗杂，没有层次，反观答案二，整个答案由三部分构成：

　　①指明修辞手法名称及其在句中的使用现状——作者运用了比喻的修辞手法，将应老师“矫健的步伐”比作“一阵风”，

　　②指明修辞手法固有的表达效果——生动而形象

　　③从内容和主旨层面进一步阐述效果——再现了应老师来到“我”面前时的轻盈状态。

　　通过这番分析，我们不妨告诉我们的女孩子们，以后遇到分析修辞手法的词句理解题时，不妨从以下三个方面，简明而清晰地组合答案：

　　①指明修辞手法名称及其在句中的使用现状

　　②指明修辞手法固有的表达效果（一般就是些套话，如排比则是“增强了语势，强化了情感”等）

　　③从内容和主旨层面进一步阐述效果

　　如上所述，将答题过程规则化、条文化，就如同给女生的答题套上了紧箍咒。如此，就不怕她们“我手写我心”，在写答案时，落花流水、信马由缰了。

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