第一问：如何看待男生的语文学习困境(3)

　　答案二明显优于答案一。但如果我们要给男生讲这道题，就要引导他思考，答案二比答案一好，好在什么地方？是仅仅因为字数多、写得长吗？显然不是。如果你只是说“答案二比答案一更具体些”，这样的总结，也意义不大。

　　我认为，我们应该告诉男孩子们，答案二的优点有以下一些：

　　首先，是按点答题。用一个序号引导一个特点，清晰明了，就像电脑里的硬盘要分区一样，你可以不分，但分了以后，更为便利清晰。

　　其次，是格式一致。特点描述都用了四个字，各点答案长度相近。

　　再次，是理据充分。尽管题目没有要你详细陈述每一个特点的依据，但你完全不加以提示，谁知道你是不是胡乱丢几个词语了事呢？所以，答案二在每一个特点后面都用了一个“母亲……”的句式来陈述该特点的理由。

　　最后，是层次清晰。答案二的特点排列，是依据文章情节先后排定的，答案一则有些混乱。

　　讲完上述四点后，我们还应给男生总结一个答题的模式，这种模式，是男生们喜欢的，符合他们的思维特点，比较有图表感，比较格式化：

　　以后凡是回答人物特点的阅读题，我们都要写成以下这样——

　　（1）特点一：主人公称谓+原因阐述

　　（2）特点二：主人公称谓+原因阐述

　　（3）特点三：主人公称谓+原因阐述

　　（4）特点四：主人公称谓+原因阐述

　　（三）适当鼓励批判。从激素分泌来看，男性具有更多的睾丸激素（除了性行为，睾丸素还是一种与攻击性有关的激素），以及后叶加压素（与地盘性和等级制度相关）。所以，男生喜欢顶嘴、抬杠、辩论、批判、故作高论等，这些也不应一概抹杀。不能为了应试成绩，而一味否定孩子的个性思维，比如一篇作文的写法、一个问题的看法等，不能笼统以“分数压倒一切”来打击男生，要鼓励他思辨，甚至和他一起进行理性地批判。适当鼓励批判，有利于培养男生在语言学习上的自信。

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