要提高英语语法复习的效果，除了要充分调动学生的学习积极性外，必须突出以下几个特点：精讲多练、重点突出、分析比较、系统归纳。
一、精讲多练
我在复习每一项语法时都是先叫学生做相关的练习，然后视学生对有关知识掌握的情况，在突出重点、难点时做必要的讲解。最后精心编写有代表性的试题，印发给他们做。使有关的语法知识得到充分运用和巩固，使很多抽象的语法现象具体化，使很多枯燥无味的语法条文趣味化，这样做既能省时又能使课堂气氛生动活跃，并能激发学生的学习兴趣，最终能取得较好的成绩。
例如，在复习形容词这一章的语法时，我先叫学生做有关的专项训练，结果发现他们对前置形容词的排列顺序掌握得不够好。针对这个问题，我给他们做了简明扼要的讲解和充分的练习。
前置定语形容词的排列顺序如下：
记住以下两句话:
(1)“县官行令杀国才”
“县”—限定词（指示代词、所有格、不定代词等）
“官”--冠词、数词等
“行”—描绘性形容词
“令”—年龄
“杀”—颜色（杀人见血）
“国”—国家
“才”—材料
(2) “植树苗，大新颜”
“植”—指示代词 “树”--数词
“苗”--描绘性形容词 “大”—大小
“新”--新旧 “颜”--颜色
接着做下面的翻译练习：
一个小黑色皮手提包（a small black leather handbag）
一条旧木船（an old wooden boat）
三张十分舒适的深蓝色的椅子（three very comfortable dark blue chairs）
一个用砖砌的大会议厅（a large brick conference hall）
二、突出重点
对于那些常用、易混淆、与汉语习惯不相符的语法规则，要学生反复学习，弄清概念，充分练习，到达掌握程度。在中学阶段，英语的语法难点重点主要有：非谓语动词、一致关系（主谓一致、时态一致、反问句的前后一致等）、虚拟语气，各种从句等。对于那些不常用的语法项目不要抠的过细，否则会成为学习语言中的负担。
例如，在复习“反意疑问句前后一致”这个语法规则时，一般同学对“陈述句是否定形式，反意问句用肯定形式；陈述句是肯定形式，反意问句用否定形式”这些规则都已掌握，复习时就不必详细的讲解，只要给适量的有关练习即可。但对“陈述句中如果含有否定意义的词时，反意问句需用肯定形式”这一规则必须要详细讲清楚。否则，势必有大多数同学做错下列练习：
He dislikes talking in public,___？
A、doesn`t he B、does he C、is he D、isn`t he
He is unfit for his office,___？
A、isn`t he B、is he C、does he D、doesn`t he
这两小题肯定有大多数人选B，但事实上A才是正确答案，原来这里所谈到的“含否定意义的词”指的是no ,no none, nowhere ,nothing, never ,few ,little ,neither ,nor ,hardly,scarcely,seldom ,rarely等，而不包括有否定意义的前缀或后缀构成的词。因此，必须把这点作为重点、难点突出复习。
另外，可以通过编写口诀等方式，将枯燥的语法知识变成趣味横生的材料。如：
1、名词以O结尾的复数变化可以这样来记忆。
（1）+es “黑人”的“英雄”在种“西红柿”和“土豆”。
Negro—Negroes hero—heroes
tomato—tomatoes potato—potatoes
(2)+s “动物园”里一架“钢琴”，钢琴上有一张“收音机”的“照片”。
Zoo—zoos piano—pianos radio——radios photo—photos
(3)”人民”“警察”在放“牛”
people、police、cattle为集合名词，无复数形式。
2、单词以th+s的读音变化，可以记录下面的一句话：
A youth in a house opens his month and says , I will a bath and then go out along the path.
youth [ju:s]——youths[ju:ez] mouth[mauθ]——mouths[mauez]
bath[ba:θ]——baths[ba:ez] path[pa:θ]——paths[pa:ez]
house[haus]——houses[`hauziz](特例)
3、(1)以f（fe）结尾的名词，把f(fe)变为ve，再加s，可以用下面这句话来串句记忆：
“小偷”的“妻子”用“刀”和“树叶”把“狼”砍成“一半”,结束了他的“生命”。
thief—thieves wife—wives knife—knives leaf—leaves
wolf—wolves half—halves life—lives
(2)直接加s
“农奴”的“首领”站在“房顶”望“海湾”，坚信他的“信仰”。
serf—serfs chief—chiefs roof—roofs gulf—gulfs belief—beliefs
4、基数词变序数词的口诀，它包含了所有的基数词序数词的不规则变化。
基变序，有规律，
词尾加上TH。
一二三，特殊记，
结尾字母TDD(注1)。
八减T，九减E（注2），
F要把VE替（注3）。
TY把Y变I（注4）
记住TH前边有个E（注5）。
注1：F—first D—secord D —third
注2：eight—eighth nine—ninth
注3：five—fifth twelve—twelfth
注4：twenty—twentieth
注5：thirty—thirtieth
5、凑头法:有些动词或动词词组后加动名词，必须牢牢记住。下面一句话可包括中学课本里的多个只接动名词作宾语的动词。
Mrs.P.U.Black missed a beef bag.
(P.U布莱克夫人丢了一个牛肉袋)
m—mind r—risk、require s—succeed in
p—practise、pardon、postpone、put off u—understand
b—be busy l—look forward to
a— avoid、admit、allow、advise、appreciate
c-- consider(can‘t help、can’t stand) k—keep(on)
m—miss i—imagine,insist on
s—suggest s—stop、set about e—enjoy
d—delay、deny、dislike b—be used to
e—escape e—excuse f—finish
b—be worth a—advise g—give up
(stop可接不定式，但意不同)。
三、分析比较
有比较才有鉴别，能鉴别才能正确运用，多运用才能牢固记忆。要讲那些有共同之处又有区别的语法项目进行分析比较。例如，在复习后接动名词的动词、介词时，列出一些特殊的句式让学生记住，便会避免一些错误。
1、 Which do you enjoy___your spare time，playing cards or taking a walk？
A、spending B、 to spend
2、 I’m examining the composition he has just finished ___the possible mistakes in it.
A、correcting B、to correct
3、 That’s the best way we should think of___the dying soldier。
A、saving B、to save
4、 We should prevent pollution ___happily。
A、living B、to live
5、 What do you imagine___to her？
A、happening B、has happened
6、 The day we look forward to ___at last.
A、coming B、 came
以上几句的答案均为B. 如果机械的抠语法,背条文,学生就很容易走入误区,填成了A. 但如果老师这样将句子集中到一起进行比较和分析,就很容易澄清学生的错误观念,并使学生掌握解答的方法.
四、系统归纳
复习语法切莫机械地重复语法条文，或见一点复习一点，把完整的语言理论摘得支离破碎。应根据词汇、句法两大类进行系统而扼要的归纳。或把完整的语言理论通过习题的形式进行具体系统地归纳。
如：在讲解seat、lose、hide、devote等词的用法时，可列出一下句型：
1、---in thought，he almost knocked me down.
A、Losing B、Lost
2、---in the classroom，he was in deep thought.
A、Seating B、 Seated
3、--- to the cause of education，he gained the respect of his students.
A、Devoting B、 Devoted
4、--- behind the door，he held his breath.
A、Hiding B、Hidden
以上四个答案均为B。通过讲解句型，给学生点明这四个及物动词用法的特殊性在什么地方，从而帮助学生掌握了这类词的用法。
实践证明，在复习语法过程中若能始终坚持以上四个特点，既能受到学生的欢迎、调动学生的积极主动性，又能更有效地提高复习效率，取得较好的教学效果。
