【老师帮忙】优秀的中学生都应该掌握的高效阅读方法(3)

　　学科学习上的拓展应用

　　学习的时候，“预习、学习、复习”就是“3”的过程，在预习的时候，学生对即将学习的内容有一个整体的把握，带着难点和疑问，课堂上认真听讲，课后回顾复习，全面掌握。比如第一遍学习，就抠细节，很可能错过了过程，而一次引入的学习量太大，会感觉很累，效果上也不容易理想。当然，具体到每一个学科，每一个章节，甚至每一个知识点，要做相应的变通。

　　“1”呢，就是归纳整理，将知识概念、逻辑过程、要点、知识点间的关联关系等等，用思维导图，形成树状结构，将知识完全吸收，化为自己所有。

　　“n”呢，就是将关联知识拓展，扩大知识面；或者比较性、批判性的深度学习。

　　“N”呢，就是要不断练习，输出。阅读写作、反复练习（做题或延伸到自己出题）。

　　“∞”呢，如果能灵活应用，举一反三，触类旁通，应用自如，那还有什么学不好的呢？

　　【学习】语文阅读

　　这个不用说，海边直播语文体系在交同学们练习“标准阅读法”时，先大致浏览文章，找出文章主旨（通过人物语言、事件等表达的表意和引申的含义）；然后稍微细致的找逻辑线（人物心理发展、事件发展、关系线）；如果必要，再找细节（比如人物、环境、背景等的描写手法）。这篇文章就算读完了。

　　（如果一上来，就逐字逐句读文章，很容易被眼前所限制，只见点不见面，一叶障目不见泰山，正如站在山脚看山脚、站在山腰看山腰，石是石树是树水是水。要是爬到山顶呢，纵览全貌，山之谓山，才知道石、树、水、路的配合和相互支持，自然的奥妙之理。）

　　文章读多了，再将各种主旨（比如说爱国救世、人性善良等）、描写手法、表达手法等分别做归纳总结，分类理解掌握（就像放在不同的抽屉里一样），根据语文答题的要求，组合应用。这样，一般的语文阅读就没有问题了。

　　不要以为这只是应试问题，会阅读本身就是一项技能。练就一双火眼金睛，将来论文阅读，很容易找出关键点和本意，而不用为华丽的辞藻、眼花缭乱的手法而迷惑。

　　不同年龄段的孩子，阅读能力不一样，要求也不一样。所以正好有了逐步有意识训练的机会。小的时候从故事讲起，大点儿有课外同步读物、儿童读物，再大点儿杂志、报刊、少年读物。以及结合课内的要求。