广州一中学课改：打造“生态自主课堂”

　　这里的课堂很特别：同桌不是“肩并肩”坐，而是面对面;三组“对桌”并成一组，上课时，小组间可以讨论、质疑，也可以不看老师;学生是课堂的“主讲人”，老师只在适当时间“点拨”。这就是广州市第八十中学广受好评的“生态自主课堂”。

　　2007年，袁闽湘接任广州市第八十中校长，怀揣教改理想的他不止一次思考：学校要培养什么样的人?要怎样培养人?

　　“把课堂还给学生，让他们掌握学习的主动权;把管理交给学生，让他们担当成长的责任。”袁闽湘告诉中国青年报记者，孩子的潜能是无限的，“生态教育”正是顺其天性而为，尊重他们的生命本真状态，激发他们的潜能。

　　一堂课学生讲30分钟，老师讲10分钟传统的课堂教学，老师唱“独角戏”，学生埋头做笔记。教师总是担心学生不明白或是预习疏漏了，而学生即使在学习过程中有自己的看法，也往往不敢表达。

　　“学生学习的自信与积极性被压抑，失去了天真活泼、开朗、乐观向上的品质，变得少年老成、麻木和呆板，难以感受到生命成长的快乐。”袁闽湘根据多年教学经验发现，教师要在提高升学率和学生学习动力不足之间展开揪心的拉锯战，有诸多的尴尬、无奈、抱怨和迷惘。

　　于是，一场把“课堂还给学生”的改革在广州市第八十中学启动。

　　通常，一个班被分成9个学习小组，每组6人，成员间学习成绩、个性特征、家庭背景有合理差异。组内每人都需任一科学科组长，其中一人为行政组长，他需具备提问、激励和分辨三种能力。每个小组需要创设组名，制定组训，制作组标。

　　一堂课，学生先预习，再小组展示、讲解、复述、质疑，而老师退居一旁，负责唤醒学习兴趣、点拨及检测。因此，在广州市第八十中学经常可见学生讲30分钟，老师讲10分钟的情景。质疑，是“生态自主课堂”所鼓励的学习态度，每次质疑可加分，还会被评选为“质疑明星”。

　　“生态教育”实现了素质、成绩双赢。2012年5月，广州白云区教育发展中心到广州市第八十中学进行一项调查问卷，结果显示，97%的学生认为课改后，“学习兴趣提高了”、“学习成绩提高了”、“交流合作的能力提高了”;超过八成学生认为学习任务“比以前轻松”。

　　协助学校管理，每班轮值一周星期五的眼保健操时间一到，高二12班的班长萧美怡便赶到会议室。今天她要向全校行政领导汇报班级“值周”情况。她在校长袁闽湘旁边坐下，打开由团支书做的总结PPT。