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来源：光明日报 作者：禹天建 2012-08-22 10:14:54
此外，我们还谆谆教诲学生们要“尊敬师长”。我们有尊敬长辈和尊师重教的文化传统，老师和长辈当然也是应该尊敬的。我们的学校教学是一种集体学习活动，教师需要有一定的权威来维持秩序从而有效地组织教学。问题在于教师的这种权威到底该有多大，或者说这种权威该不该有一个边界?实际上，既然教师权威的合法性基础就是维持教学秩序，那么这种权威的有效性也就应该限定于维持教学秩序的范围内。可叹的是，在我们课堂上，教师的权威实际上早就越出了这个边界。与“认真听讲”之类的教导相结合，教师的权威已经渗透到学生的认知过程、情感过程、道德发展过程等诸方面。孩子们从小就明白，老师讲的就是对的，老师不允许的就是不该做的，不照老师说的方式答题就可能被扣分，甚至老师可以当众以考试成绩等来羞辱一个学生，可以在众目睽睽之下把学生不合学校要求的头发强行剪去。
再看西方的学校，不要说他们的教师普遍采用的探讨的教学态度，也不必说他们把学生学业成绩当作个人隐私加以尊重，即便是课桌椅的摆放方式这样的细节，也能反映他们给学生的是与我们不同的另外一种教导。在我们的教室里，课桌椅大多采用“秧田式”的排列，学生都面向老师，老师是这个空间中唯一的权力中心。美国课堂的课桌椅排列可以说五花八门，小学课堂就常常出现学生围坐一圈进行讨论的情形，大学里更是在历史上早就形成了“席明纳”这样一种以研讨为主的教学形式。从很多方面都能看出，在西方的家庭和学校中，他们教给孩子们的是作为一种修养的尊重与自重，这是建立在个人平等基础之上的一种品格。
颇有讽刺意味的是，经过多年辛勤的教导，我们的孩子终于被塑造成一个个优质的录音机。这时我们又期望他们展现出非凡的创造力，希望这些录音机播放的声音要比他们录下的更加美妙，这岂非强人所难?
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