还孩子完整的成长 对成绩要“冷处理”(2)

　　在大家眼中，身在名校的沈小军智商高，能力强，有前途。但在他自己的眼中，他不过如此，学业平平，社会工作平平，长相平平，家境平平，人际关系平平……周围的同学却都有属于自己的亮点，要么绩点年年4.0，要么是学生团体的风云人物，要么有着无与伦比的万人迷魅力。这一巨大的落差让曾经也是佼佼者的小军没有办法接受，甚至感到自卑。

　　“其实我们学校好多同学在毕业时都会觉得，手中除了这所名校的毕业证，什么收获都没有，也好像什么都没学到。”

　　据了解，像小军这样表面光彩照人，内心自卑不满的名校生大有人在。北京大学新闻传播学院的王教授对此做了分析，每个人都有自己擅长的东西，也有自己的弱势。很多学生在入学以前的环境中，习惯了做各个方面的佼佼者，到了名校，才意识到原来有这么多不同领域的有才华的同龄人，很容易在比较中丧失自信心。

　　“成功做好一件事，哪怕很小，也会让人充满自信，这也关系到学生的多元评价问题。”王教授建议学生，不要盲目地和同龄人比较，尤其不应该拿自己的弱项和别人的强项比。每个人都是独一无二的，有自己的天赋和所属。和他人竞争容易产生压力和焦虑，和过去的自己比可以让你看到进步，产生动力。好好利用大学的时间学习，把擅长的事情做好，当你成为一个小领域的专家，就不会自卑，这是许多人的经验。

　　“如果孩子的上进和努力得到了父母和老师的认可，那么他就自信多一些;如果他不管怎么努力都达不到父母、老师的标准，那么孩子就自卑多一些。”新浪优秀育儿博主植竣妈妈认为，起关键作用的不是孩子努力与否，而是父母和老师的标准值是多高。

　　学校：成绩好才是真的好?

　　最近，学生因为成绩好坏遭遇不同对待事件频有发生，西安市未央区第一实验小学学习和思想品德表现稍“差”的学生被迫佩戴“绿领巾”;包头二十四中初二初三成绩前50名以及进步快的学生可以穿“红校服”;无锡某小学学生因为成绩“不好”被老师拉去医院验智商;成都一所中学从4000余名学生中遴选出了19名“尖子生”享受学校表扬的“最优待遇”——和校长一同共进晚餐……长期以来，成绩、名次已经作为学校评价“好学生”的主要标准。

　　“每次考完试最怕老师在全班读成绩，考不好的话会在全班同学面前丢脸，回到家也少不了一顿骂。”今年上初二的贾俊坦言，自己不怕考试，就怕老师在班里按分数高低排成绩，班里有几个同学的父母和自己的爸爸是同事，父母总要把她的学习成绩与他们比，如果排名落后脸便拉个老长。

　　搜狐网的一项调查显示，23.87%的受访者认为，“九年义务教育被异化为所谓的精英选拔和淘汰”，有68.19%认为是“现行教育评价考核机制被扭曲。”

　　山西省社会科学院学习科学与家庭教育研究中心主任赵雨林认为，在家长特别注重孩子上学问题的中国，一个学校的升学率成了家长考核学校教学质量好坏的重要指标，如果升学率太低，家长则不会选择这所学校让自己的孩子去读，而选一个升学率高的重点学校。残酷的现实使升学率成了学校生死存亡的关键因素，所以学校要想办法把学生的考试成绩搞上去，无论是戴绿领巾去侮辱刺激、还是穿红校服去显摆。

　　“我们的教育目标要求的是‘全面发展’，但实际上却用单一的考试方式来评价，这是很荒谬的。”华南师范大学心理系陶德清教授认为，人与人之间是有差异的，走向宝塔尖的人毕竟是少数，只要尽自己的能力达到最好的状态，就算是成功。陶德清建议，学校应该根据学生的特点和潜力，促进每个个体有特色地发展，而不是过分理想化地追求学生“全面发展”，同时必须体现教育评价体系的多元化，从多个角度、多个方面，做出多维立体的评价。

　　“学校不得不看重成绩，家长自然也就会产生‘成绩好才是真的好’，到了孩子身上，好成绩也成了必然的要求。”广州某重点高中杨老师认为，教育的目的是“教书育人”，教书是手段，育人是目的。但在功利思想的裹挟之下，现在的教育常常只管如何教书教出好的学习成绩，而不管育人育出什么样的人，这样的教育方式，根本称不上是真正的“教书育人”。