广州中考改革:考试科目可能由6门变成6+(2)

　　或增加开考科目，杜绝不考不教、不考不学

　　这次改革的重头戏是考试科目构成。按照方案设定，把初中所学的全部科目纳入考试范围，克服一些科目不考不教、不考不学的情况。而在具体的操作上，把语、数、英、体育纳入统一录取计分项目，而其他科目可以由试点地区根据“文理兼顾、负担适度”的原则，自主确定哪些纳入“录取计分”。也就是说“全科开考，部分计分。”

　　从广州的情况来看，初中阶段学习12门文化课，而中考只考语、数、英，物理、思想品德和化学六门，生物、历史和地理、音乐、美术、计算机则不考。据业内人士透露，改革之后，很可能把部分如今没有考试的科目都纳入选考范围。

　　据新政设计者透露，为了防止增加学生负担，改革进行了综合设计，比如在考试内容上，减少单纯记忆内容，重视学生综合运用能力，而在成绩呈现方式上，鼓励通过等级方式呈现。值得一提的是，没有纳入总成绩的科目只需合格就可以了。

　　“所有科目都要考，届时负担到底如何，则要拭目以待。”广东省特级教师、**教育研究院院长赵卫平说。

　　广雅实验学校校长钟秀平认为，对于开足开好国家课程的学校来说，全科开考不会增加很大负担，但是如果把电脑、艺术纳入计分的话对农村学生并不公平，所以建议纳入中考计分科目数量应该相对稳定，不宜增多。

　　综合素质评价纳入录取，影响或不大

　　教育部要求，将综合素质评价作为高中招生录取的依据或参考，让以往处在从属、参考地位的“综合素质评价”成为主角，在高中录取中真正发挥作用。为此，对综合评价的内容、重点和程序都做了细化规定。

　　了解到，此前各地的综合素质评价在高中录取中几乎都是走过场。广州一中副校长何茹称，“现在学生的综合素质评价已纳入中考参考，但是只是给录取之后的高中学校做参考，中考还是按照成绩录取。”

　　那么改革后综合评价对录取的作用有多大？以教育部较为肯定的浙江嘉兴的方案可见：其综合素质评价主要从品德表现、运动健康、艺术素养和创新实践等四个维度开展，采用等第赋分制，最终把3年评价总分折算后的分数纳入中考总分。其设置四个等第。A等20，B等17，C等15，E等12，各学校的等第比例相同。比如A等不超过25%,B等不超过50%等，E等不超过5%。

　　“这样的方案广州是否会借鉴还是未知数，但综合素质评价对中考的影响有限。”赵卫平说：“综合评价的过程可以出现很多问题，比如评定过程繁复，一些城市的评价流程包括自评、互评、老师评、家长评等环节，对于日常工作繁忙的老师来说，要写出不是千人一面的评语已经很难，更何况要观察每个学生的学习、艺术、创新、公民素养，要综合评价真的比写评语难得多，教师的精力不足会让评价失真。这样其信度和效度就会大打折扣，甚至为引发新的不公”，他说，“有智慧的家长一定会关注孩子的素质和特长发展，但是不要指望这个评价对你的孩子升学有很大的影响。以浙江方案为例，综合评价的最高分与最低分的差距只有几分，所以影响真的不大。”

　　无独有偶，广东省政府督学李伟成认为，综合评价的过程受教师的专业性以及学生的稳定性影响较大，而且主观性强指标难以量化，所以一直没有成为录取依据。“浙江的方案把综合评价量化具有操作性，但是其科学性还是要打个问号。如果整个班都是非常优秀的学生，等级比例应该如何划分呢？”他认为，广州可以借鉴但是应该避免把问题简单化。