第八问：如何看“从终端规划语文学习”

　　语文与数理化不同，数理化知识点的连接性比较强，学习一元一次方程，是为一元二次方程做准备；学习一元二次方程，是为二元二次方程做准备。显然，数理化知识系统的关联性更明确，易于把握前后学习的方向感，不会给人一种模糊、零碎的感觉。

　　语文则不同，字词学习需要的是识记能力，阅读学习则分为现代文和文言文两种阅读思维（或：主观题和客观题两种答题思维），作文有记叙文、散文、议论文之分。特别是到了初中，文本对象进一步丰富，学习难度进一步提升——因此，浩如烟海的语文，也常常给人一种琐碎凌乱、千头万绪，不知从何抓起的感觉。

　　诚然，一个人的语文能力很难像数理化水平那样去精确衡量。这也是语文教学的一个永恒难题。但作为学习者，如果我们只是从比较应试的功利角度去看待语文学习，则不必过分烦恼。

　　我素来提倡“从终端规划语文学习”。如何理解“从终端规划语文学习”？请看我下面的解释。

　　一、“终端”就是中考

　　有些家长经常向我抱怨孩子的语文基础不好。我一般会反问：您所说的基础是什么呢？这些家长通常会说，我家孩子课本字词积累不牢，而且文言文也有问题。

　　其实，站在中考的“终端”立场，字音字形不过是一道3分选择题。而初三两次调考和中考的字音字形考查范围也均以九年级字词为主，至多夹杂一些常考的四字词语。站在功利一点的角度讲，如果只是为了初三调考和中考，我们也犯不着从初一开始就“死盯”着孩子的课本字词积累。当然，如果你非要把课本字词积累抬升到提高文学素养的高度，那就另当别论了。可是，我也想提醒你，“童话大王”郑渊洁曾一再声称他的文章都是靠500个常用汉字写成的。可见，海量字词也不一定就是写好文章的唯一途径。