【专家答疑】为何学习有困难的学生更需关爱

　　“在班级里总有一些学习有困难的学生，也就是人们常说的‘学困生’，我班也有这样一位同学——陈中(化名)。”南村中心小学的黎懿行老师对记者说，“每次当我看到陈中的练习成绩后都会很头疼，他几次的练习成绩都很不理想，在30分左右。在教学中，我还发现他识字有障碍，认识的字很少，连低年级的识字水平都达不到。”

　　在黎老师的印象中，陈中对学习不感兴趣，课上沉默寡言，不愿听讲，经常走神儿，同时记忆力、观察力、理解能力也较差，尤其是接受知识比一般同学要慢，成绩始终处于班级倒数前几位。平时，陈中也很少和同学一起玩耍，在集体中常被人遗忘。

　　[原因分析]

　　学生的学习是一个漫长的复杂过程，形成学习困难的原因除了学生的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素外，还有兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的影响。黎老师分析后认为，陈中之所以学习困难，主要有以下四个方面的原因：

　　一是因为孩子的父母知识水平有限，没有能力对其进行辅导，家庭作业不能按时完成。因此，第二天就像昨天没有学习新的知识一样，又什么都不会了。上课不要求回答问题，学习几乎没有长进。而联系家长时，家长则表示无可奈何。处于这样的家庭环境，在学习方面来自家庭的教育和帮助几乎是零。

　　二是智力因素相对差些的陈中在班额较大的集体中，参与学习实践的机会相对少一些。

　　三是陈中学习的自信心明显不足，而且随着年级升高、知识难度加大，学习上更是困难，造成恶性循环。

　　四是陈中的性格内向，平时与伙伴接触少，难以借此来调整学习上的被动状态。

　　另外，根据黎老师观察和了解，陈中的学习困难除了智力因素外，更重要的是没有强大的外在学习动力和内在学习动力。“在几年的学习生活中，他的父母一直没有寄予其多大的希望，而他自己也没有赶上去的决心和勇气。”

　　[应对举措]

　　为了帮助陈中克服学习困难，黎老师经过认真思考后采取了四项措施，经过半年多的实施收到了预期的效果。

　　举措一：“在同学们面前有意适度放大陈中的优点，让他在同龄人中树立信心。”黎老师说，“在教学活动中，营造一个不单以考试论成败的氛围。从德、智、体、美、劳各方面综合分析、系统评价陈中，这样他的学习信心就增强了，并对学习渐渐产生了兴趣。”

　　举措二：倾情投入，情感共鸣。课余时间，黎老师经常找陈中谈心，及时了解他的学习、生活情况，让陈中觉得自己在老师心目中有一席之地。“课余时间的一句简单的问候，一个轻轻地抚肩、抚头动作，更能够缩短师生之间的心理距离，使他主动投入到学习活动中来。”黎老师如是说。

　　举措三：加强沟通，争取家长配合。黎老师定期和不定期地与家长取得联系，用恰当的方式把陈中在学校的学习、生活、纪律、劳动、思想等情况报告给家长，让老师和家长都来为孩子的健康成长保驾护航。

　　举措四：配好同桌(伴)，使他在互助中进步。“同龄人在一起，关系是平等的，一个行动，一句体己话让他们更有亲切感。”黎老师认为，“两个信得过的同伴在一起，学习上取长补短，劳动上、生活上互相帮助，性格、思想上互相影响……慢慢地，陈中走上自主学习的正轨。”