师:请同学们把自己的独到体会说出来,与大家分享。
生:我觉得,课文中说老王"镶嵌"在门框里,"镶嵌"一词用得好。写出了老王消瘦与不灵活,
生:"他一手拿着布,一手攥着钱"中"攥"字也用得好。写出了老王拿钱时激动的心情。
……
②教师相机引导:
§课文中老王的话语不多,却十分有表现力。你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗?
§老五劝说"我"收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述,请你设想一下,老王当时是怎么说服"我"收下的?
(意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。)
3、质疑,合作探究。
师:就这一情节,你有没有疑问?提出来请大家帮你。
生:文章中,当"我"要给老王钱,他不要,可后来还是收了钱。为什么?
"我"拿钱给老王是为了帮助他,而作者为什么说"我却拿钱侮辱他"?
(以生――生、生――师合作的形式相互质疑,培养学生发现问题、解决问题的能力)
4、分角色朗读。
第二课时
一、从文章中联系实际感悟其中的真情。
二、完成课后习题。
三、拓展导创。
(一)、怀念老王:
1、师:善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了,在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受?
生:她作为一个幸运者,对老王这样的不幸者十分愧怍。
师:她为什么这样想?
生:她觉得自己照顾老王太少。
"我"拿钱去侮辱他。
2、师:假如你是老王的邻居或一个熟识的人,面对老王的遗像,你心里好受吗?你有什么话要对老王说吗?
教师示范:老王,因为你眼睛不好使,我就从来不坐你的三轮车,还背后叫你"田螺眼",我对你的关照太少了。假如你还活着,我会动员很多人去坐你的三轮车,让你的生活好起来。
生:老王,你那天送冰到我家,虽然你的冰块比别人的大一倍,我还是砍了你价。对不起。假如你还活着,我一定请你到我家喝一杯热茶。
生:假如老王你还活着,我要去做你的孙女,好好照顾你。
……
(意在激发学生的对不幸者的愧怍,为下面升华情感张本。)
(二)、关注"老王":
师:在这个日渐冷漠的世界里,还能有你们这样一群热心人,实在难得。我替老王感谢你们。可是我们的身边还有许许多多的"老王",我们应该如何对待他们?
生:爱心
人道主义
平等
师:这正是我们现代人所缺失的东西。
(三)、师:(点击背景音乐《爱的奉献》)送人玫瑰,手有余香。不要按捺住自己的热情,应该拿出来为别人打通幸福的道路。
假如我是一团火,就要给别人送去温暖。
假如我是一朵花,就要给别人送去芬芳。
假如我是一颗星,就要给别人送去光明。
假如我是___,就要_______。
请大家以上面的形式,把你的心愿表达出来。
生:假如我是一泓泉,就要给别人送去清凉。
假如我是一片云,就要给别人送去甘霖。
……
(意在升华学生情感,优化其情感肖像。)
(四)、推荐文章:
《傻二哥》新凤霞
《乞丐》屠格列夫
《生命的召唤》阿迪斯o惠特
板书设计:
老王
光棍孤苦伶仃
小屋破破烂烂
心好老实厚道有良心关心人
教学后记:学生对老王的"苦"与"善"有了一定的了解,但对那个时代的贫穷和人们相互间的帮助理解难度较大。
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